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國家語言發展法立法 鄭麗君：以使用母語為榮
（中央社記者鄭景雯台北25日電）立法院今天三讀通過行政院所提「國家語言發展法」，文化部長鄭麗君表示，立法目標在傳承、維繫多元語言文化發展，讓每一個人都能以使用自己母語為榮。
立法院三讀通過國家語言發展法，明定保障台灣各固有族群之自然語言和台灣手語的傳承、復振及發展，以尊重我國語言文化多樣性。
鄭麗君指出，文化部從105年開始研擬「國家語言發展法」草案，感謝朝野立委共同支持，「台灣是擁有多元語言文化的國家，立法院三讀通過國家語言發展法，是台灣歷史性的一刻」。
她表示，立定此法的目標在於傳承、維繫多元語言文化的發展，保障各族群母語使用者的教育、傳播與公共服務權利，讓每位國人都能以使用自己的母語為榮，未來政府將全力支持各語言的復振、傳承與發展。
有鑒於「原住民族語言發展法」及「客家基本法」修正案，分別於106年6月及107年1月公布施行，此兩法業已明定原住民族語言及客語為「國家語言」，原住民族語言及客語之外的「國家語言」，卻無相關復振保存之法律依據。
為保障台灣社會的多元語言文化，文化部特別研擬「國家語言發展法」，作為國家語言政策之整體性基本法，以保障台灣各固有族群的自然語言和台灣手語，都能得到平等的復振與發展。
文化部強調，國家語言發展法的立法精神，在於確保面臨傳承危機的族群語言得以保存、復振及平等發展，並非指定「官方語言」，而是從多元語言保存及文化永續發展觀點進行規劃，使台灣各固有族群使用的自然語言和台灣手語等，皆能獲得傳承與發展保障。
國家語言發展法重點包含：政府應定期召開國家語言發展會議、優先推動面臨傳承危機之國家語言的傳承與復振措施、建構國家語言調查機制及資料庫、保障學齡前國家語言學習機會、規劃國民基本教育各階段之國家語言課程及學習資源、保障國家語言之傳播權、補助與獎勵民間推廣國家語言等相關規定。
文化部指出，國家語言發展法並未以法律明列各固有族群的語言名稱，即是尊重各族群使用者慣常使用的命名權。語言名稱將在未來訂定施行細則時，經由持續性調查研究，並廣納各方意見、凝聚共識後，細緻定位各稱謂指涉意涵，以「多元共存」為原則，而非「互相代表」。
此外，文化部表示，立定國家語言發展法目標是要透過保障母語的教育權、傳播權及使用權，讓每個人都能更有自信、有尊嚴地使用自己的母語。
本法是保障學生學習母語的選擇權，但不會強迫學校必須對學生教所有語言，也不會要求學生要學習所有語言；本法係授權地方政府依在地需求，提供必要的國家語言公共服務，但不會要求所有公共服務都必須使用所有語言。
針對學校教育部分，本法施行後，依第18條規定，教育部國教署目前預計於111學年度（111年8月1日）才實施該課綱。亦即在12年國民教育各階段，將國家語言列為部定課程，讓學生依其選擇，選習一種國家語言。
依據本法，還有3年半才會施行本法教育相關規定，在此期間，各相關部會及地方教育主管機關亦將持續深入研議，朝不增加學生學習壓力之方向，研修制定適合各階段學生學習的修課方式及合理課程時數，並積極培育師資，編列相關教育經費。（編輯：黃于）1071225
體育會辦身障保齡球體驗營
花蓮縣體育會執行體育署「運動i台灣計畫」，在大魯閣保齡球館舉辦「身心障礙保齡球運動體驗營」活動，連續三天邀請國立花蓮特殊教育學校學生免費入場打保齡球，現場「咚隆」聲四起，只要球丟得出去，就會迎來歡呼聲，場面相當熱鬧。
國立花蓮特殊教育學校共四十名師生享受擊倒瓶的樂趣，體育老師王勛暉指出，學校平時有教導學生打滾球、足球、羽球等運動，保齡球因所需經費較高，僅能透過資源協助，讓學生也能到場體驗專業的保齡球場。
大魯閣保齡球館的場地乾淨寬敞，而且又有電梯可搭乘，坐著輪椅的學生也能透過保齡球斜坡軌道的協助（見圖），將球擺在軌道上，同時也可以調整球滾動的方向，讓身障朋友能輕鬆地滾出漂亮球路。
不少身心障礙學生第一次接觸保齡球，剛開始不知道拿法與玩法，透過大魯閣工作人員及老師的協助教學，愈玩愈上手，有人用雙手滾球，也有人用單手扔出保齡球，「洗溝」、「全倒」樣樣來。
花蓮市長魏嘉賢表示，體驗營活動邁入第七年，讓身心障礙孩子能夠體驗保齡球運動的樂趣並且舒展筋骨、達到復健的功能，更希望尋找出能代表花蓮參加身心障礙運動會的合適選手。
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